tag:blogger.com,1999:blog-45818103553684516052023-11-15T23:48:40.534-08:00No caminho da Pedagogia do Elearning Um espaço de reflexão, partilha e aprendizagem individual e em grupo.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/13065696501057118724noreply@blogger.comBlogger12125tag:blogger.com,1999:blog-4581810355368451605.post-6797404505806881592014-06-26T18:26:00.000-07:002014-06-26T18:26:01.966-07:00<h3>
<span style="color: blue;">Ambientes Virtuais de Aprendizagem<br />Relatório de análise de plataforma e ferramentas</span></h3>
<br /><div style="text-align: center;">
<b>Leaning Management Systems (LMS)</b></div>
<br /><b>Schoology</b><br /><a href="https://www.schoology.com/home.php">https://www.schoology.com/home.php</a> <br /><br />Com um design inspirado no designado<i> flat design</i>, a Schoology é uma plataforma atual, de interface apelativo e navegação simples. É uma plataforma gratuita, não requer instalação, disponibiliza alguns idiomas, podendo ser utilizada por qualquer utilizador que crie um user. Globalmente permite gerir recursos variados de aprendizagem que possam servir diferentes cursos. <br />Criar um curso nesta plataforma passa por tirar partido da utilização das seguintes funcionalidades: páginas, albúns, links, ficheiros, testes, <i>quizzes</i>. Assim, será possível apresentar conteúdos e atividades facilmente atualizados.<br />Para acompanhar o percurso dos grupos/formandos, a plataforma disponibiliza <i>reports</i> por curso, <i>user</i>, tarefas, debates, links. Esta funcionalidade representa uma mais-valia para o processo de monitorização dos grupos/turmas. <br />É possível carregar utilizadores,criar grupos, gerir calendários e, ainda, atribuir títulos (<i>badges</i>) aos grupos/utilizadores.<br />Num nível macro, já não ao nível da criação de cursos, esta plataforma permite gerir um espaço de recursos gerais que poderão servir diferentes cursos. Estes recursos poderão ser facilmente pesquisados e podem resultar de diferentes tipos de <i>download</i>s e de l<i>earning objetives.</i> É possível instalar aplicações da web nomeadamente: dropbox, evernote, google drive, khan academy. <br />Do ponto de vista da gestão do perfil, esta plataforma permite adicionar foto e resumo curricular, aceder a uma caixa de e-mail e, obter informações sobre posts, conteúdos/recursos, formandos e cursos.<br /><br /><b>Lore</b><br /><a href="http://lore.com/">http://lore.com/</a> <br /><br />A plataforma Lore é minimalista, tornando-a muito fácil de utilizar. O login poderá inclusivamente ser feito via facebook. Tem a vantagens de ser gratuita e não exigir instalação, mas não permite a integração de aplicações da web e não permite o acesso a <i>reports</i>. A navegação geral faz-se através de 4 grandes áreas: courses/groups/help/me.<br />Para cada um dos cursos criados será possível utilizar as seguintes funcionalidades: <i>discussion/calendar/people/library/syllabus/setting.</i><br /><b><br />Moodle</b><br /><a href="https://moodle.org/">https://moodle.org/</a><br /><br />O moodle é uma das plataformas mais conhecidas e utilizadas, principalmente em meio universitário. É gratuita, acessível em praticamente todas as línguas, contudo, a sua utilização requer instalação e respetivo servidor, não sendo um processo fácil a qualquer pessoa. Ainda que seja bastante completa em termos de funcionalidades, principalmente ao nível dos <i>reports</i> que permite extrair para monitorização de grupos e alunos, é uma plataforma de utilização mais complexa. <br />Do ponto de vista gráfico, o moodle não é uma plataforma apelativa. Contudo, recorrendo-se a programadores ou outros profissionais com perfis semelhantes, é possível alguma costumização gráfica. <br />O moodle tem a vantagem de suportar conteúdos em diferentes formatos, como por exemplo flash e HTML.<br /><br /><b>Google Site</b><br /><a href="https://sites.google.com/">https://sites.google.com/</a><br /><br />Google site é uma das inúmeras ferramentas que a Google coloca à disposição de qualquer utilizador, sendo apenas necessário uma conta google. A sua utilização é muito simples e do ponto de vista das funcionalidades é bastante limitado. A estrutura é rígida e o espaço para armazenamento de recursos é reduzido. <br />De qualquer forma, esta ferramenta, permite a criação de um ambiente de aprendizagem, na medida em que possibilita a apresentação de conteúdos (texto/imagem e vídeo), uma gestão colaborativa, a difusão fácil e rápida de informação na web e o diálogo com utilizadores do site no espaço de comentários de cada uma das páginas. Estas páginas poderão também ser impressas. <br />Graficamente, a ferramenta disponibiliza um conjunto de modelos com diferentes cores e formatos. <br /><br /><b>Learndash</b><br /><a href="http://www.learndash.com/">http://www.learndash.com/</a> <br /><br />Esta plataforma é paga, compatível com todos os dispositivos móveis, sendo inspirada na corrente de <i>flat design. </i>Todo o interface da plataforma é <i>user frendly</i>, <i>clean</i> e de grande qualidade em termos de usabilidade. Esta é uma LMS utilizada por várias universidades americanas. <br />A Learndash permite gerir o perfil de utilizador, aceder aos cursos em que se estiver inscrito e visitar o progresso individual, o que representa uma funcionalidade de enorme importância para o formando/aluno e para a monitorização da parte da tutoria. Este é, aliás, um dos pontos fortes deste LMS, pois o formando poderá assinalar os recursos vistos e ao mesmo tempo avaliá-los.<br />Esta plataforma apresenta uma excelente estrutura para a criação de cursos, o que do ponto de vista pedagógico é bastante relevante. A estrutura é a seguinte: categoria| curso| lição| tópico. <br />A contabilização do tempo dedicado a determinado tópico, a marcação do conteúdo estudado, a visualização do progresso, o suporte de uma infinidade de recursos em diferentes formatos, a navegação fácil e intuitiva, a possibilidade de integração de recursos em HTML e CSS e o Quizz no final de cada lição são algumas das principais características desta LMS.<br />O Quizz é um elemento de destaque do ponto de vista da avaliação, permitindo a criação de testes finais de resposta fechada. É possível utilizar diferentes tipos de questões (<i>single choice, drag and drop, multiple choice</i>, entre outras), especificar o tipo de resultados pretendidos e um feedback final.<br /><br /><div style="text-align: center;">
<span style="font-weight: bold;"><br /></span></div>
<b><div style="text-align: center;">
<b>Plataformas de Social Learning </b></div>
</b><br /><b> Elgg</b><br /><a href="http://elgg.org/">http://elgg.org/</a><br /><br />A Elgg é uma ferramenta de criação de redes sociais, disponível na web e <i>open source</i>, mas que requer instalação e servidor o que se torna difícil para um utilizador comum. Esta é, aliás, uma ferramenta muito sustentada tecnicamente, com um nível técnico superior, contando com uma equipa de desenvolvedores e programadores. <br />No site são apresentados vários <i>showcases</i> que mostram aquilo que é possível criar com esta ferramenta, sendo possível verificar que são combinadas diferentes tecnologias mediante as funcionalidades requeridas.<br /><br /><b> Edmodo</b><br /> <a href="https://www.edmodo.com/?language=pt">https://www.edmodo.com/</a><br /><br /> A plataforma Edmodo está acessível a qualquer pessoa através de um login. Todo o interface é bastante agradável e intuitivo, permitindo uma navegação sem grandes dificuldades mesmo para pessoas com menos competências na utilização de ferramentas tecnológicas. Para além do interface, está disponível em alguns idiomas, tal como o português do brasil o que também facilita a sua utilização e, tem a vantagem de permitir o acesso a inúmeras aplicações. Estas são algumas das vantagens desta plataforma social. <br /> Em termos de funcionalidades importa referir que disponibiliza o acesso ao progresso e respetiva atribuição de títulos (<i>badges</i>), notificações e permite pesquisar aplicações, comunidades, editores e conteúdos. Disponibiliza uma biblioteca, onde é possível adicionar recursos, organizar pastas, anexar comentários e sincronizar com o google drive. <br /> Numa gestão mais específica de tarefas dentro de comunidades/grupos, é possível fazer anotações, colocar alertas, tarefas, gráficos e quizzes.<br /><br /><b> Drupal</b><br /> <a href="https://drupal.org/">https://drupal.org/</a><br /><br /> Esta plataforma é apresentada numa página bastante densa em termos de informações e conteúdos que exige outro tipo de competências de análise para que se consiga compreender as suas funcionalidades e utilizá-la. É uma plataforma<i> open source</i> mas que exige instalação. <br /><br /><b> Buddypress</b><br /> <a href="http://buddypress.org/">http://buddypress.org/</a><br /><br /> Esta é uma plataforma robusta pelas funcionalidades que disponibiliza mas cujo acesso não está facilitado a qualquer pessoa. É necessário download e instalação o que por si só requer alguns conhecimentos mais avançados. Trata-se de um plugin poderoso alimentado pelo WordPress.<br /> Esta poderá funcionar como uma ferramenta de comunicação interna numa empresa ou como uma rede social de uma universidade. <br /><br /><b> Spruz</b><br /><a href="http://www.spruz.com/">http://www.spruz.com/</a><br /><br />Ao acedermos à página somos automaticamente convidados a criar uma comunidade e na sequência é feito o login. É uma ferramenta paga mas que disponibiliza uma versão<i> free</i> mais limitada. As versões pagas, mais completas e complexas do ponto de vista das funcionalidades que apresentam colocam ao serviço dos seus clientes meios de suporte técnico, já a versão gratuita é de utilização muito simples e intuitiva, não estando contemplado o serviço de apoio técnico. Esta versão gratuita permite globalmente utilizar fóruns, chat, blog e upload de recursos. <br /><br /><b>Groups</b><br /> <a href="http://grou.ps/home">http://grou.ps/home</a><br /><br /> Na página que apresenta esta ferramenta é possível logo à partida ver os vários exemplos que nos dão uma ideia do aspeto gráfico que esta poderá ter e somos convidados e utilizar a versão de teste. Através desta versão de este percebe-se que é fácil de utilizar, sendo possível escolher o nome da comunidade/rede que pretendemos criar, qual o tema para a imagem gráfica, que tipo de conteúdos pretendemos utilizar e que tipo de membros irá ter a nossa comunidades. <br /> É importante referir que esta plataforma permite a utilização de fóruns, wiki, blogs, ficheiros, vídeos e fotografias e em termos de membros poderá ser livre, moderado ou por convite.<br /><br /><div style="text-align: center;">
<b>Individuais </b></div>
<br /><b>Social Bookmarking</b><br /> <a href="https://www.diigo.com/">https://www.diigo.com/</a><br /><br /> Esta é uma ferramenta valiosa para a gestão de conhecimento e do fluxo de informação. Esta permite pesquisar, partilhar e colaborar. A sua utilização é fácil e intuitiva. <br /><br /><b> Agregação</b><br /> <a href="http://www.scoop.it/">http://www.scoop.it/</a><br /><br />Scoop it é uma ferramenta online que permite fazer curadoria, ou seja, gerir conteúdos sobre determinado tema, estando ligada a diversas fontes de informação. <br /><br />A sua utilização é simples e intuitiva, basta criar um perfil que poderá ser o mesmo do facebook ou do linkedin. Existe uma versão gratuita, mais simples, e outras que são pagas e por isso mais ricas em termos de funcionalidades.<br /><b><br /> Blogging</b><br /> https://www.blogger.com/<br /><br /> Esta é uma das muitas ferramentas de blogging, uma das mais utilizadas durante muito tempo, até surgirem novas. A utilização desta ferramenta é bastante fácil, uma vez que se tratam de páginas pré-definidas, com opções de escolha básicas, nomeadamente a introdução de texto e a sua formatação de acordo com padrões e temas já existentes. Numa perspetiva mais avançada e que exige um pouco mais de exploração, podemos verificar opções de restrição da página e também de monitorização que podem ser bastante úteis. <br /><br />Importa destacar que esta ferramenta mais do que um repositório de conteúdos é um espaço de partilha e comunicação na web, por isso os conteúdos poderão ser comentados pelos seguidores. Em função do tema, do tipo de conteúdo, da interface escolhida, este é um espaço que se poderá assumir como algo mais ou menos formal. <br /><br /><div style="text-align: center;">
<b>Ferramentas colaborativas</b></div>
<br /><br /><b> Google docs ou Goole Drive</b><br /> <a href="https://docs.google.com/">https://docs.google.com/</a><br /><br /> Esta é mais uma das ferramentas da google que exige um conta gmail. Pelo seu carácter colaborativo é uma ferramenta muito útil no âmbito educativo. Esta permite armazenar documentos, partilhar documentos e pasta e trabalhar documentos em simultâneo por vários utilizadores. <br /><b><br /> Twitter</b><br /> <a href="https://twitter.com/">https://twitter.com/</a><br /><br /> O twitter é uma rede social muito utilizada que funciona através da troca de mensagens curta. Basta a criação de um perfil e seguidores. <br /><br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/13065696501057118724noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4581810355368451605.post-22054788050453641762014-05-12T15:07:00.000-07:002014-05-12T15:07:36.618-07:00<h3 style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b><span style="background: #ffffff;">Personal Learning Environment</span></b></span></span></span></h3>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b><span style="background: #ffffff;"><br /></span></b></span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b><span style="background: #ffffff;"><br /></span></b></span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b><span style="background: #ffffff;">Breve
introdução</span></b></span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Com
o desenvolvimento tecnológico e o aparecimento e evolução da Web
2.0, os indivíduos passam a aceder de forma mais fácil e regular a
inúmeras fontes de informação, podendo agir e interagir com essa
mesma informação. Também a relação com outras pessoas, grupos e
comunidades se tornou mais fácil, o que permitiu ampliar as redes de
contacto e estreitar relações. As ferramentas e aplicações
multiplicaram-se, transformando a forma como atualmente se utilizam,
constroem e partilham recursos. </span></span></span></span>
</div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Neste
novo contexto, cada indivíduo passa, ainda que nem sempre tenha essa
consciência, a ter um controlo muito maior sobre aquilo que lhe
permite seguir aos seus interesses e motivações, sendo-lhe dada a
oportunidade de os aprofundar e alargar. Assim, não só num plano mais
informal mas também nos contextos formais, a aprendizagem passa a
ser sinónimo de estar e utilizar a Web, seja para pesquisar
informação, para ler, para comunicar ou para partilhar. </span></span></span></span>
</div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Perante
este cenário surge um novo conceito, <i>Personal Learning Environment</i>
(PLE), referido por autores como Attwell, Waters, Downes, Adell e
Castañeda, entre outros, como uma ideia pedagógica sobre a forma
como os indivíduos aprendem com a tecnologia. Este conceito remete
para o conjunto de ferramentas, fontes de informação, comunidades e
serviços utilizados por cada pessoa para aprender, englobando tudo
aquilo que utilizamos para obter informação sobre determinados
assuntos, e a forma como a vamos utilizar, transformando-a,
partilhando-a, arquivando-a.</span></span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;"></span></span></span></span></div>
<a name='more'></a><br />
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b><span style="background: #ffffff;">O
meu PLE</span></b></span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Para
construir o meu PLE comecei por fazer uma espécie de inventário de
tudo o que faço com recurso à Web e, para isso, pensei no meu
dia-a-dia no trabalho, na minha formação (mestrado) e naquilo que
faço com um cariz mais pessoal. Desta análise, defini as três
grandes áreas de organização do meu PLE – trabalho e profissão;
formação e pessoal. </span></span></span></span>
</div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Pessoal</span></span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;"><br /></span></span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">A
nível pessoal utilizo sobretudo ferramentas de comunicação
síncrona e assíncrona, como o facebook, o skype, o hangout e o
e-mail; pesquiso através do google qualquer informação ou notícia
que pretenda saber; sigo alguns blogues e sites de cariz mais lúdico.</span></span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Formação</span></span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;"><br /></span></span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Do
ponto de vista da formação e desenvolvimento, neste momento,
destaco a realização do mestrado que me tem permitido de modo mais
ativo estar e utilizar diferentes ferramentas, espaços e serviços
na Web, conseguindo organizá-los nas seguintes categorias:</span></span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
</div>
<ul>
<li><span style="background-color: white; color: #666666; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small; line-height: 0.42cm;">Learning
Management System enquanto “ponto de partida e de chegada” das
várias atividades propostas;</span></li>
<li><span style="background-color: white; color: #666666; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small; line-height: 0.42cm;">Pesquisa
e Leituras que ocorrem num infindável número de espaços da Web;</span></li>
<li><span style="background-color: white; color: #666666; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small; line-height: 0.42cm;">Bookmarks,
feitas através da ferramenta Diigo;</span></li>
<li><span style="background-color: white; color: #666666; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small; line-height: 0.42cm;">Arquivo
do google, o Google Drive, onde tenho pastas pessoais por Unidades
Curriculares e também pastas partilhadas com colegas de grupo para
agregação de conteúdos de trabalho;</span></li>
<li><span style="background-color: white; color: #666666; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small; line-height: 0.42cm;">Comunicação
e partilha que acontece com diferentes objetivos (realização de
trabalhos de grupo, pedidos de ajuda, partilha de recursos) e que
poderá ser em tempo real ou diferido;</span></li>
<li><span style="background-color: white; color: #666666; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small; line-height: 0.42cm;">Produção
de conteúdos, normalmente resultantes dos trabalhos solicitados.</span></li>
</ul>
<br />
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><br />
</span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="background-color: white;">Trabalho
e Profissão</span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;"><span style="background-color: white;"><br /></span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Na
atividade profissional que desevolvo também recorro a um conjunto de
ferramentas e de serviços da Web nomeadamente: LMS e LCMS para
gestão de conteúdos e alunos; ferramentas de comunicação interna
e externa (à empresa), nomeadamente o e-mail e Skype; instrumentos
de pesquisa como o google, o youtube e o LinkedIn; a Dropbox para
alojamento de conteúdos e o We transfer para envio de materiais a
parceiros e Clientes e utilizo ainda uma ferramenta de gestão de
projetos, o easybacklog.</span></span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;"><br /></span></span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;"><br /></span></span></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwj556pAp6XtK8z_egDqTbmQSmCn52jw22rAkSqKGcx89RuucGBgUIVsJ0pV3zLNW9bxAaTeSHw2yDVdv9za1TNa-IiECReeYp-35aWP77jgHMEu4DP7AEQcUginTpEzzDPGuNBqy2hzs/s1600/Diana+Goncalves+.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwj556pAp6XtK8z_egDqTbmQSmCn52jw22rAkSqKGcx89RuucGBgUIVsJ0pV3zLNW9bxAaTeSHw2yDVdv9za1TNa-IiECReeYp-35aWP77jgHMEu4DP7AEQcUginTpEzzDPGuNBqy2hzs/s1600/Diana+Goncalves+.png" height="640" width="491" /></a></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;"><br /></span></span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;"><br /></span></span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;"><br /></span></span></span></span></div>
<br />
<div align="LEFT" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Olhando
para o resultado final do meu PLE fica a sensação que faltam
ferramentas e algumas especificidades que permitam perceber melhor
que conteúdos, que informações e que pessoas estão por detrás de
cada ferramenta e serviço da Web. Digamos que esta é uma primeira
abordagem pessoal ao conceito de PLE. Mais do que o resultado final
desta tarefa, destaco o processo de compreensão do conceito, de
pesquisa e utilização das possíveis ferramentas para representação
visual do PLE e o inventário e catalogação necessários à sua
elaboração. </span></span></span></span>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/13065696501057118724noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4581810355368451605.post-83371696319123698522014-05-01T09:47:00.002-07:002014-05-01T09:55:24.441-07:00<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: blue;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b><span style="background: #ffffff;">Bibliografia
Anotada – Personal Learning Environments (PLE´s)</span></b></span></span></span><span style="color: #6fa8dc;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b><span style="background: #ffffff;">Unidade
Curricular de Processos Pedagógicos em E-Learning (2ºSemestre)</span></b></span></span></span><span style="color: #6fa8dc;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b><span style="background: #ffffff;">Professor
José Mota</span></b></span></span></span><span style="color: #666666;"><span style="background: #ffffff;">
</span></span><br />
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #666666;"><span style="background: #ffffff;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>Referência
1</b></span></span></span></span></div>
<span style="color: #666666;"><span style="background: #ffffff;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><br /></span></span></span></span></span>
<span style="color: #666666;"><span style="background: #ffffff;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><br /></span></span></span></span></span>
<span style="color: #666666;"><span style="background: #ffffff;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;">Castañeda,
L. y Adell, J. (2013). La anatomía de los PLEs. En L. Castañeda y
J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el
ecosistema educativo en red (pp. 11-27). Alcoy: Marfil. Acedido a
20de Abril de 2014 em <a href="http://digitum.um.es/jspui/handle/10201/30408">http://digitum.um.es/jspui/handle/10201/30408</a>.</span></span></span></span></span><br />
<br />
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><u><span style="background: #6fa8dc;">Breve
descrição:</span></u></span></span></span><br />
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">O
artigo descreve o conceito de Personal Learning Environment (PLE), a
sua evolução nos útimos anos, os eventos e autores que têm
explorado o conceito nas várias vertentes, as partes e componentes
que o constituem e principalmente a sua importância no contexto
atual de emergência de novos modelos de aprendizagem. Ainda que
independentemente da época possamos falar em contextos de
aprendizagem, pois estes sempre existiram, as tecnologias,
nomeadamente a internet e a abundância de fontes e recursos que esta
veio permitir, alargaram os contextos de aprendizagem, diversificaram
as fontes de informação e aumentaram a interação entre as
pessoas. Neste sentido, os processos, experiências e estratégias
inerentes ao processo de aprendizagem alteraram-se com o acesso às
novas ferramentas tecnológicas, dando origem ao conceito de ecologia
da aprendizagem.</span></span></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span><span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><u><span style="background: #6fa8dc;">Comentário:</span></u></span></span></span><br />
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">O
artigo representa um importante ponto de partida para o estudo deste
tema, por clarificar o conceitos e aquilo que o caracteriza, os
conceitos que lhe estão associados e por permitir compreender a sua
pertinência no contexto do ensino e da aprendizagem.</span></span></span></span><span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">A
bibliografia referênciada no artigo representa também um bom ponto
de partida para o estudo do mesmo a partir de diferentes perspetivas:
professor, instituição, cultura, ferramentas, o futuro da
aprendizagem.</span></span></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #666666; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><b><br /></b></span>
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #666666; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><b>Referência 2</b></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #666666; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<span style="color: #626262;"><span style="font-family: Trebuchet MS, verdana, Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><span style="color: #626262;"><span style="font-family: Trebuchet MS, verdana, Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><br /></span></span></span>
Bidarra,
J. et al. (2010). Personal learning environments no contexto virtual
de um mestrado em comunicação educacional multimédia. In
Rodríguez, Manuel Caeiro; Silveira, Ricardo Azambuja; Escudeiro,
Paula, eds. - TICAI 2010. [S.l.] : IEEE, Sociedad de Educación,
2010. ISBN 978-84-8158-548-3. p. 67-73. Acedido a 20 de Abril de 2014
em <a href="https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/2810">https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/2810</a>.</span></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #626262; font-family: Trebuchet MS, verdana, Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: 12px;"><br /></span></span><span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><u><span style="background: #6fa8dc;">Breve
descrição:</span></u></span></span></span><br />
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">O
capítulo analisa a experiência em Personal Learning Environments
(PLE´s) no âmbito do modelo de ensino da Universidade Aberta, mais
especificamente ao nível do mestrado de Comunicação Educacional
Multimédia (MCEM).</span></span></span></span><span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Depois
de contextualizaro papel do aluno atual, aquele que deixou se ser
mero recetor de informação e que passar a seguir e a interagir com
essa informação, adotando um papel mais ativo, o capítulo faz
distinção entre conceitos relacionados (VLE, LMS e PLE) e
identifica os variados instrumentos e ferramentas,consideradas as
componentes dos PLE´s, que a Internet veio colocar ao serviço dos
aprendentes. No contexto do mestrado são analisados os pontos fortes
e fracos decorrentes da utilização do Moodle (LMS) e dos PLE´s. Os
PLE´s vêm responder às necessidades de aprendizagem ao longo da
vida, de autonomia na gestão e apropriação do conhecimento e o
respeito pelos estilos de aprendizagem.</span></span></span></span><br />
<br />
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><u><span style="background: #6fa8dc;">Comentário:</span></u></span></span></span><br />
<span style="color: #666666;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">O
artigo é relevante pela análise mais prática que faz ao conceito
de PLE a partir da realidade do mestra<span style="color: #626262;"><span style="font-family: Trebuchet MS, verdana, Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;">do
de </span></span></span>Comunicação Educacional Multimédia. São
identificadas algumas da inúmeras ferramentas que poderão ser
utilizadas pelos alunos na construção do seu ambiente de
aprendizagem. </span></span></span></span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/13065696501057118724noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4581810355368451605.post-36167451754314326852014-04-14T05:46:00.003-07:002014-04-14T05:46:36.617-07:00Na sequência da proposta de criação do artigo para a UC de MICO gostava de partilhar algumas considerações sobre o mesmo, sendo que o foco está na <b>Aprendizagem em Rede</b>.<br />
<br />
Hoje o conhecimento não é entendido como um produto ou o resultado mas como um processo, onde a aprendizagem acontece de muitas e variadas formas, pelo diálogo, pela reflexão, pela experimentação. A aprendizagem acontece na rede online aberta, onde a autonomia dos alunos se revela e onde são chamadas as competências de boa pesquisa e seleção de informação, em primeira instância, para posterior reflexão aprendizagem e produção de conhecimento para partilhar com os outros.<br />
<br />
O suporte dos pares, bem como os laços construídos no âmbito das comunidades, revelam-se elementos importante para o sucesso da aprendizagem nas redes, especialmente quanto se trata de tarefas cognitivas complexas, tais como a reflexão profunda e o desenvolvimento de competências metacognitivas. As tarefas mais complexas estimulam a colaboração entre pares.<br />
<br />
Se antes os requisitos para a aprendizagem estavam na existência de uma sala de aula e num professor detentor do saber, hoje os requisitos para a aprendizagem, que acontece na web e em rede, estão no desenvolvimento de um conjunto de competências prévias, já não tanto de utilização e manuseamento de ferramentas mas de avaliação e análise crítica.<br />
<br />
A mudança não está apenas na revolução tecnológica e na massificação do acesso à web mas também na criação de ambientes de aprendizagem mais complexos, onde acontece a transformação pessoal, decorrente da necessidade de adaptação dos educadores, dos alunos e da sociedade em geral.<br />
<br />
<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/13065696501057118724noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4581810355368451605.post-64370184713391296182014-04-14T05:37:00.001-07:002014-04-14T05:37:11.396-07:00<span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 19.5px; text-align: justify;"><span style="box-sizing: border-box; font-size: 14px;">No âmbito da UC de Processos Pedagógicos, foi-nos proposta a elaboração de artefato, que desenvolvi em parceria com o colega Rui André Pedreira e que partilho agora neste espaço. O trabalho desenvolvi consiste num Wiki e para contextualizar a abordagem deixo aqui uma pequena introdução.</span></span><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 19.5px; text-align: justify;"><br /></span><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 19.5px; text-align: justify;"><span style="box-sizing: border-box; font-size: 14px;">Hoje o conhecimento já não nos é transmitido e a aprendizagem sofre a influência dos fluxos de informação da Web e dos motores de busca. O processo inverteu-se porque são os indivíduos autónomos e decisores, que decidem aquilo que querem aprender e pertencem aos espaços de aprendizagem disponibilizados pelas novas tecnologias que efetivamente lhes interessam. <strong style="box-sizing: border-box;">Será que estes novos espaços e contextos de aprendizagem vieram tornar o processo mais rápido, mais fluido, mais participado, mais constante? Como se aprende na rede e o que influencia este processo? O conceito de Conhecimento mudou? Como se constrói o Conhecimento perante os desafios da sociedade atual?</strong></span></span><br style="background-color: white; box-sizing: border-box; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 19.5px;" /><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14px; text-align: justify;">No sentido de encontrar algumas respostas para estas questões e, ao mesmo tempo, conhecer e compreender melhor modelos e teorias aplicadas ao Ensino a Distância e ao e-learning vamos debruçar-nos sobre:</span><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14px; text-align: justify;"><br style="box-sizing: border-box;" /></span><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14px; text-align: justify;">- <strong style="box-sizing: border-box;">O Modelo da Comunidade de Inquirição de Garrison, Archer e Anderson;</strong></span><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14px; text-align: justify;"><strong style="box-sizing: border-box;">- O Modelo da E-Moderação de Salmon;</strong></span><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14px; text-align: justify;"><strong style="box-sizing: border-box;">- A perspetiva da construção do conhecimento e da aprendizagem aos olhos do Conectivismo.</strong></span><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14px; text-align: justify;"><br style="box-sizing: border-box;" /></span><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14px; text-align: justify;">Depois de uma descrição de cada um dos pressupostos teóricos, terminamos com uma reflexão final que analisa de modo cruzado os princípios e orientações que interessa reter no que diz respeito:</span><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14px; text-align: justify;"><br style="box-sizing: border-box;" /></span><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14px; text-align: justify;">- <strong style="box-sizing: border-box;">Ao Papel do Professor;</strong></span><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14px; text-align: justify;"><strong style="box-sizing: border-box;">- À Construção do Conhecimento e Aprendizagem.</strong></span><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14px; text-align: justify;"><br style="box-sizing: border-box;" /></span><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14px; text-align: justify;">Nota: Ainda que no título do trabalho surja apenas Siemens, a teoria do Conectivismo é analisada neste trabalho à luz de Stephen Downes e Tony Bates.</span><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14px; text-align: justify;"><br /></span><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: 14px;">Para aceder à wiki clique aqui:</span></span></span><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: 14px;"><br /></span></span></span><span style="background-color: white; box-sizing: border-box; display: block; text-align: justify;"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: 14px;">https://ppe-pedagogiaelearning.wikispaces.com/home </span></span></span>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/13065696501057118724noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4581810355368451605.post-53630299050944481982014-03-26T14:22:00.001-07:002014-05-01T09:53:38.179-07:00<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;"><b><span style="color: blue;">Bibliografia Anotada – Pedagogia do Elearning e Papel do Professor Online<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;"><b><span style="color: #6fa8dc;">Unidade Curricular de Processos Pedagógicos em E-Learning (2ºSemestre)</span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;"><b><span style="color: #6fa8dc;">Professor José Mota</span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;"><b><span style="color: #6fa8dc;"></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b style="line-height: 14pt; text-align: center;"><span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b style="line-height: 14pt; text-align: center;"><span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;"> Referência 1</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Moreira, J. António; Monteiro, A. (2010). O trabalho pedagógico em cenários presenciais e virtuais no ensino superior. "Educação, Formação e Tecnologias". ISSN 1646-933X. Vol. 3, Nº 2 (2010), p. 82-94</span>. Acedido a 25 de março de 2014 em <u><span style="color: #626262; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;"><a href="http://hdl.handle.net/10400.2/2754">http://hdl.handle.net/10400.2/2754</a></span></u><span style="color: #626262; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<u><span style="background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;"><span style="background-color: #6fa8dc;">Breve descrição:</span><span style="background-color: white;"><o:p></o:p></span></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">O artigo descreve uma experiência realizada no contexto do ensino superior, onde houve lugar à auscultação dos estudantes acerca do processo de aprendizagem no ambiente online, especificamente através de uma plataforma de aprendizagem.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Os autores adotaram um design para a aprendizagem online inspirado no modelo pedagógico de Salmon (2000) e no modelo de comunidades de investigação de </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Garrison & Anderson (2003). “De acordo com o modelo proposto por Salmon (2000), nos ambientes de </span><i><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">b-learning</span></i><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">, apesar de ser preciso algum suporte tecnológico, é fundamental a tarefa do docente no sentido de promover o acesso, gerar motivação, facilitar a interacção social e participar na troca de informações de forma a mediar o processo de construção de conhecimentos que será o responsável pelo desenvolvimento integral do estudante.” (Moreira & Monteiro, 2010, p.84).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Do ponto de vista dos resultados, os autores tiveram a possibilidade de comprovar que a criação de espaços e de comunidades virtuais de aprendizagem, complementares à aprendizagem presencial favorece as interações professor/estudantes e estudantes/estudantes, a partilha de conhecimentos e as estratégias de trabalho cooperativo, com recurso a materiais e a estratégias que estimulam os estudantes a processar a informação autonomamente e de forma significativa, respeitando o seu estilo e ritmo de aprendizagem.</span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<u><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;"><span style="background-color: #6fa8dc;">Comentário:</span><span style="background-color: white;"><o:p></o:p></span></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">O artigo vai ao encontro dos resultados de pesquisas realizadas a nível internacional sobre o potencial das plataformas de aprendizagem e o papel determinante dos professores nestes espaços, enquanto facilitadores da aprendizagem.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;"><o:p></o:p></span></div>
<a name='more'></a><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Referência 2<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Pereira, A.,Branca, M., Oliveira, O., Bastos, G., Mota, J. (2003). Contributos para uma pedagogia do ensino online pós-graduado: proposta de um modelo. "Discursos: perspectivas em educação". Lisboa. ISSN 0872-0738.(2003), p. 39-51. Acedido a 25 de março de 2014 em </span><span style="color: #626262; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;"><a href="http://hdl.handle.net/10400.2/147"><span style="color: #626262;">http://hdl.handle.net/10400.2/147</span></a>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<u><span style="background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;"><span style="background-color: #9fc5e8;">Breve descrição:</span><span style="background-color: white;"><o:p></o:p></span></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">O artigo apresenta e detalha, com base numa reflexão coletiva dos professores sustentada teoricamente, as linhas orientadoras de um modelo para o Ensino Online Pós-Graduado. O debate conceptual dos autores e a sua experiência individual resultaram na produção de documentos, ferramentas e orientações essenciais à prática, que tem vindo a servir o trabalho desenvolvido pelos profissionais que atuam nesta modalidade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">O modelo apresentado define quatro eixos centrais: o</span><span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;"> </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">contrato de aprendizagem, os materiais e recursos de aprendizagem, as atividades e a</span><span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;"> </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">avaliação.</span><span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<u><span style="background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;"><span style="background-color: #6fa8dc;">Comentário:</span><span style="background-color: white;"><o:p></o:p></span></span></u></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">O artigo coloca a tónica na importância determinante da pedagogia acompanhar a evolução tecnologia, o que se traduz numa eleboração e re-elaboração de modelos pedagógicos que assegurem práticas de qualidade na sua utilização em instituições que promovem o ensino a distância e confiram coerência, sentido e eficácia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;"><br /></span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/13065696501057118724noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4581810355368451605.post-55148741823140944282014-01-12T17:32:00.000-08:002014-01-12T17:34:45.765-08:00Virtualização das Relações Sociais<div class="MsoNormal">
<b><span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Tema da
atividade:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Virtualização das Relações Sociais<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Disciplina:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Educação e Sociedade em Rede<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Questões
levantadas:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Quem são e como são verdadeiramente esses outros que encontramos na
rede? Que são eles por detrás das máscaras que constroem na rede? Que somos nós
de nós próprios na rede? Somos ou poderemos ser transparentes? São as imagens
que de nós partilhamos autênticas? Que dizem de nós? Tudo? Nada?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Como poderemos assegurar a autenticidade da informação? Pela sua
transparência? Quem a valida ou autentica? Quem o poderá fazer? A própria
comunidade, a propria rede? Será pela transparência dos processos de partilha?
Como e em quem na rede poderemos confiar? Como se poderá garantir a qualidade
da informação e como se poderá garantir a idoneidade da utilização dessa
informação?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Palavras-chave:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Redes, transparência, autenticidade, idoneidade, virtualização,
qualidade, informação, relações. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Introdução:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">A abordagem ao tema da Virtualização das Relações Sociais poderá ser
feita a partir de perspetivas muito diferentes e recorrendo a diferentes
autores. A minha abordagem ao tema procurou compreender este novo contexto de
relações sociais mediadas tendecialmente pelas novas tecnologias, um contexto que
é virtual e que está a influenciar a construção da identidade. <b>Quem são estes indivíduos com quem nos
relacionamos no ciberespaço? </b> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><u>Novos meios de comunicação/interação, novas relações, novos
papéis e contextos<o:p></o:p></u></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><u><br /></u></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">O mundo contemporâneo sofre todo um processo de reorganização das
experiências e da cultura devido às alterações que se verificam nas relações
sociais, atualmente mediadas pela tecnologia. Na prática as novas tecnologias têm
vindo a “criar <b>novas formas de acção e</b>
<b>interacção</b>, e a reordenar a maneira
como os indivíduos interpretam e reagem ao mundo social” ( Ferreira, 2012:186).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Esta interação é realizada a partir de janelas e ecrãs que vierem
permitir ao indivíduo <b>interpretar
personalidades distribuidas por diferentes comunidades</b>. Se até determinado
período o indíviduo essencialmente foi um espetador dos novos média, tornou-se posteriormente
num participante ativo, o que também veio afetar as relações humanas. Hoje
manipulamos os média com um clique ou com um simples avatar inventado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"> “A internet surge como um novo
meio que se vem juntar a outros meios de comunicação, como a linguagem, para
dar consistência à interacção humana e à constituição e manifestação das
subjetividades (Esteves, 2003:200, citado por Ferreira, 2012:186). Neste contexto
muda a criação de sentidos, os critérios relativos ao momento, aos
interlocutores e aos lugares, sendo as novas <b>modalidades de virtualização o processo articulador de toda uma vida
social</b> marcada cada vez mais pela ruptura dos limites do espaço e do tempo.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Elizabeth Reid (citada por Ferreira, 2012:187) refere que no contexto
das novas redes sociais se verifica a <b>atenuação
de barreiras sociais</b> e a <b>desinibição
da comunicação</b>. Isto significa que nestes contextos a posição social, a
idade, a aparência não são condicionantes de nada e a comunicação acontece a
partir de novas formas de discurso onde as barreiras construídas socialmente
não têm lugar. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">A internet assume-se assim como um <b>espaço
de liberdade</b> onde os indivíduos podem <b>experienciar
novos papéis</b>, colocar-se em contextos diferentes, a partir das quais são
acionadas práticas que alteram definitivamente as condições de formação da
identidade do indivíduo. No ciberespaço o indivíduo pode comunicar sem
limitações de espaço e de tempo, encontrando espaços de significação que o
obrigam, consequentemente, a rever a questão da identidade. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<u><span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Construção da Identidade no Ciberespaço<o:p></o:p></span></u></div>
<div class="MsoNormal">
<u><span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></u></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">A relação do indivíduo com o contexto social é importante para a
compreensão da formação da identidade. Os individuos, enquanto sujeitos
sociológicos, constroem a sua identidade na relação com outras pessoas, aquelas
com quem se identificam e que são consideradas uma referência. Lévy (citado por
Malveira, 2011:2) considera que a identidade se constrói na interação do
indivíduo com os seus espaços de significação, sejam espaços afetivos,
estéticos, sociais, entre outros. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Giddens (citado por Ferreira, 2012:186) refere-se à identidade como
projeto reflexivo da responsabilidade do indivíduo. <b>Será que as novas tecnologias e meios de comunicação e interação
colaboram para tornar o processo de construção da identidade mais reflexivo e
pessoal?</b> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">No contexto atual a identidade do indivíduo organiza-se em torno de
imagens dinâmicas produzidas através da exploração e transformação das
realidades virtuais onde poderá assumir várias identidades e “corpos virtuais”
(avatares). Um avatar, ao permitir que sejamos o que queremos ser, poderá ser o
meio, o contexto ou a oportunidade para
refletirmos e descobrirmos quem somos e quem desejamos ser.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #595959; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica; mso-themecolor: text1; mso-themetint: 166;"> “Se tradicionalmente um indivíduo pode despir
e vestir papéis diferentes em cada lugar e em cada momento concreto, o que os
computadores permitem agora é <b>vidas
paralelas </b>a que correspondem <b>identidades
paralelas”</b> (ferreira, 2012:189).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #595959; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica; mso-themecolor: text1; mso-themetint: 166;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">A internet converteu-se numa espécie de “laboratório social” onde é
possível “ensaiar” a construção do eu. Na realidade, no ambiente virtual, as
pessoas não apenas se transformam em quem fingem ser mas também acreditam que
são ou quem gostariam de ser. É, desta forma, que os novos média promovem
práticas de comunicação que fomentam um sujeito instável, múltiplo e difuso,
aquilo a que Ferreira (2012) chama de “Eu fragmentado”. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Na mesma linha de pensamento Malveira (2012:6) refere que “ as relações
são mediadas pelas imagens construídas a partir do consumo dos signos de uma
cultura global a fim de pertenciamento por identificação às mais variadas
subjetividades coletivas, e dá-se conta, neste mercado global de estilos, que
os demais indivíduos partilham do saber bem como da identidade: de <b>forma fragmentada.”</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">À medida que as experiências do indivíduo na contexto virtual vão sendo
incorporadas de modo reflexivo na construção do eu, a sua natureza vai sendo
transformada. A proliferação de estilos de vida e a capacidade de criar novas
personagens constituem uma forma dos indivíduos se reapropriarem e até criarem
o seu modo de ser. É nesta linha de argumentação que Ferreira se refere a uma
identidade dita flexível.<u><o:p></o:p></u></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Turkle (citado por Ferreira, 2012:92) considera que a multiplicidade não
é aceitável se implicar uma confusão mental mas aceita que a identidade seja
desenvolvida enquanto multiplicidade. Esta multiplicidade, relativa às inúmeras
experiências, facilitam a descoberta de si próprio e o desenvolvimento pessoal,
a autodescoberta e a autotransformação. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Ferreira afirma que para existir identidade no ciberespaço é necessário,
para além do <b>eu unitário</b> e do <b>eu fragmentado</b>, considerar um <b>eu flexível. <o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #595959; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica; mso-themecolor: text1; mso-themetint: 166;">“um eu de que a essência não é
unitária, nem as suas partes são entidades estáveis, mas em que é fácil
alternar entre as suas facetas, elas próprias em mutação devido à constante
comunicação que mantêm entre si.” (Ferreira, 2012:195)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #595959; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica; mso-themecolor: text1; mso-themetint: 166;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Turkle (citado por Ferreira, 2012:188) considera o espaço virtual como
uma extensão do real onde os indivíduos podem aprender, conhecer o eu e o
outro, simular e aproximar-se das verdadeiras identidades. Malveira (2011:6) refere
que “ ciberespaço é um ambiente onde o virtual constitui um novo espaço
antropológico, o espaço do saber”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<u><span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Comunidades virtuais e Cultura de Simulação<o:p></o:p></span></u></div>
<div class="MsoNormal">
<u><span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></u></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Rheingold (citado por Ferreira, 2012:187) remete para o conceito de <b>comunidades virtuais</b> que surgem, na sua
perspetiva, quando um grupo de pessoas estabelece relações com sentimento, na realidade virtual, durante
períodos longos. Nestas comunidades existe partilha inteletual, riqueza de
conhecimentos e “apresentam-se como suporte aos processos cognitivos, sociais,
e afetivos, fazendo com que a rede de tecnologia eletrónica e telecomunicações
se transmute num espaço social povoado por indivíduos que aqui (re)constroem as
suas identidades e os seus laços sociais”. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">As comunidades virtuais criam um contexto para pensar e repensar a
identidade e abrem espaço para a descoberta do significado experiencial duma <b>cultura da simulação</b>. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: grey; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica; mso-themecolor: background1; mso-themeshade: 128;">“Quando pisamos a fronteira
entro o real e o virtual, experimentamos períodos de tensão, de reacções
extremas e de grandes oportunidades: momentos liminares no decurso dos quais
emergem novos símbolos e significados sociais.” (Ferreira, 2012:189) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: grey; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica; mso-themecolor: background1; mso-themeshade: 128;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">A <b>cultura da simulação</b> pode ajudar
a alcançar uma visão de uma identidade múltipla mas integrada, cuja
flexibilidade e elasticidade advém do facto de ter acesso às muitas
personalidades que constituem cada indivíduo (Turkle 1997, citado por Ferreira
2012). Como refere Malveira (2011), citando Baudrillard, o indivíduo descobre-se
como simulador de si e perde-se do real para dar lugar ao hiper-real e o comum
torna-se espetacular. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Conclusão<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">O ciberespaço veio colocar os indivíduos numa posição mais nívelada na
medida em que, independentemente das suas características pessoais, sociais ou
espaciais, podem ser e estar onde os seus interesses os conduzirem. Não existem
barreiras sociais à comunicação e às relações, qualquer indivíduo pode livremente
estar e participar em comunidades virtuais porque estas vão ao encontro dos
seus interesses e motivações e assumir em cada uma delas diferentes papéis.
Papéis que não têm de ser opostos ou irreais mas sim complementares e resultantes de uma processo
permanente de construção e reconstrução da identidade. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;">Esta perspetiva do Eu Virtualizado leva-me a considerar que as relações
virtuais desafiam os indivíduos a refletir, a descobrir e a interpretar o que
os rodeia e isso faz com que estejam em permenente evolução. A multiplicidade
caracteriza os contextos virtuais, logo o indivíduo tem a oportunidade de se
rever mais facilmente em diferentes cenários e experiências, que o obrigam a posicionar-se
perante essas situações.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><b>Referências:</b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><b><br /></b></span></div>
<div style="line-height: 7.8pt;">
<br /></div>
<a href="http://www.exedrajournal.com/docs/N6/12-CCE.pdf"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">http://www.exedrajournal.com/docs/N6/12-CCE.pdf</span></a><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><o:p></o:p></span><br />
<div style="line-height: 7.8pt;">
<br /></div>
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><a href="http://www.intercom.org.br/papers/regionais/nordeste2012/resumos/R32-1497-1.pdf">http://www.intercom.org.br/papers/regionais/nordeste2012/resumos/R32-1497-1.pdf</a></span><br />
<div style="line-height: 7.8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; line-height: 115%;">
</span></div>
<a href="http://www.intercom.org.br/papers/regionais/sul2011/resumos/R25-0670-1.pdf"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">http://www.intercom.org.br/papers/regionais/sul2011/resumos/R25-0670-1.pdf</span></a><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 7pt;"><o:p></o:p></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"><br /></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/13065696501057118724noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4581810355368451605.post-86284887160878858242013-12-15T14:38:00.002-08:002013-12-15T14:41:15.090-08:00Bibliografia Anotada<b><span lang="EN-US" style="line-height: 115%;">Recurso 1</span></b><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="font-size: 11.5pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><b style="font-size: medium; line-height: 18px;">Referência</b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="font-size: 11.5pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;">Downes, S. (2007) Models for Sustainable Open
Educational Resources. <i>Interdisciplinary Journal of Knowledge and Learning
Objects, Volume 3, 2007. Retirado da web: </i></span><a href="http://www.ijklo.org/Volume3/IJKLOv3p029-044Downes.pdf"><i><span lang="EN-US" style="font-size: 11.5pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;">http://www.ijklo.org/Volume3/IJKLOv3p029-044Downes.pdf</span></i></a><i><span lang="EN-US" style="font-size: 11.5pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal">
<b><br /></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Resumo<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
O artigo começa por reconhecer a importância dos REAs para
os indivíduos e para a comunidade, na
medida em que aumentam o valor dos recursos produzidos individualmente e
contribuem para a aprendizagem das comunidades. Os REA são importantes e
desejáveis quer pela partilha do conhecimento, quer pela difusão da inovação. Contudo,
existem inúmeras questões que se levantam sobre a sua sustentabilidade. A
preocupação partilhada pelo autor está em como se vai manter a produção e
distribuição destes recursos.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
A sustentabilidade vai, na perspetiva do autor, muito para
além da definição de modelos variados de financiamento e remete também para
outras questões, que poderão ser entendidas como acessórias mas que podem
comprometer a viabilidade destes projetos, como por exemplo a falta de formação dos docentes. Mais do que se pensar na forma como
os recursos são pagos, este artigo preocupa-se em saber o que são realmente
estes recursos, quem é que os cria, que serviços envolvem e como distribui-los
em larga escala. Na prática o artigo
procura, através da identificação de um conjunto de questões e problemas, encontrar
um caminho viável para a gestão destes projetos, que não comprometa o seu
objetivo primordial.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Os conceitos “recursos” e “abertos” são retomados neste artigo,
recorrendo-se ao conceito de objeto de
aprendizagem e à distinção entre o que não tem custos e o que não tem
restrições. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Comentário<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
O artigo não dá respostas, dicas ou orientações precisas mas
levanta questões e problemas pertinentes sobre os quais é necessário refletir e
que são essenciais à gestão dos REAs, remetendo para a sua escalabilidade,
sustentabilidade e viabilidade a longo prazo. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Recurso 2<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="line-height: 18px;"><b>Referência</b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.5pt; line-height: 115%;">Inuzuka, M.
& Duarte, R. (2012) Produção de REA apoiada por MOOC. <i>Recursos
Educacionais Abertos: práticas colaborativas políticas públicas /Bianca
Santana; Carolina Rossini; Nelson De Lucca Pretto (Organizadores). – 1. ed., 1
imp. – Salvador: Edufba; São Paulo: Casada Cultura Digital. 2012. 246 p. (p.
193-217). </i>Retirado da web: <a href="http://www.artigos.livrorea.net.br/2012/05/producao-de-rea-apoiada-por-mooc/">http://www.artigos.livrorea.net.br/2012/05/producao-de-rea-apoiada-por-mooc/</a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.5pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Resumo</b></div>
<div class="MsoNormal">
Trata-se de um estudo de caso baseado num MOOC sobre HTML desenvolvido
na Universidade Federal de Goiás (UFG) e que utilizou REA em hipertexto. Depois
da clarificação de alguns conceitos e problemáticas são descritas a tecnologia
utilizada e as orientações pedagógicas que serviram de estrutura ao curso. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
O artigo começa por clarificar alguns conceitos preliminares,
essenciais à compreensão do estudo de caso, nomeadamente: “educação aberta”; “recursos
educacionais abertos”; “conectivismo”; “MOOC”. É explicitada a relação entre
MOOC e REA e identificadas as críticas da comunidade científica à relação entre
o conectivismo e os MOOC. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Os MOOCs são abertos, inspiram-se no conectivismo e nas redes
e servem-se de REAs. Numa tentativa de analisar as características de cursos que
se apoiam no conectivismo é feita uma análise comparativa de alguns cursos da
Universidade de Standford e da Khan Academy que não sendo MOOCs são online,
abertos e distribuídos massivamente. O conectivismo é neste artigo analisado através
da comparação de quadros epistemológico desenvolvido por autores com Downes,
Siemens e Driscoll e através da referência a uma experiência de MOOC analisada
por Mackness, Mark e Williams. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
O artigo aponta as fragilidades do estudo de caso remetendo
para a deficiente divulgação que apenas atingiu um nicho muito específico de
participantes, as respostas aos questionários foram dadas pelos que concluíram
o curso e verificou-se ainda falta de produção ativa de REA quer devido a
questões culturais, quer por lacunas a nível da prática pedagógica. Ainda assim
existiu produção de conhecimentos através da partilha de soluções entre os
participantes para a resolução dos problemas apresentados e o ambiente criado
promoveu o grau de abertura defendido pela teoria conectivista. </div>
<div class="MsoNormal">
<b><br /></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Comentário</b></div>
O artigo é relevante pela relação que estabelece entre MOOCs
e REAs e pela análise destes à luz do conectivismo. O estudo de caso
para além de exemplificar o processo de construção de um MOOC quer do ponto de
vista tecnológico, quer do ponto de vista pedagógico, também avalia a
perspetiva dos participantes sobre a participação no MOOC.<br />
<br />
<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/13065696501057118724noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4581810355368451605.post-37480905660641500182013-12-08T19:20:00.001-08:002013-12-08T19:22:03.374-08:00Cibercultura, por Lévy<div class="MsoNormal">
Lévy numa das suas obras, Cibercultura, dá-nos uma
perspetiva interessante sobre a sociedade atual, uma sociedade que mudou com a
inovação e com as novas tecnologias que vieram criar espaços e formas novas de
comunicação, de relação e de aprendizagem. Analisa as implicações culturais do
desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação. Enfatiza
a atitude geral perante o progresso das novas tecnologias, a virtualização da
informação e a mudança global.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
O autor analisa este processo à luz de dois grandes
conceitos o de <b>ciberespaço </b>que
remete para rede, ou seja, o meio de comunicação que surge da “interconexão
mundial dos computadores”(Lévy, 2000,p.16) e o conceito de <b>cibercultura</b> que diz respeito às práticas, atitudes, modos de
pensamento que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaço. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Recorrendo a metáforas biblícas o autor compara o <b>dilúvio informacional,</b> característico
das sociedades atuais, com o dilúvio
bíblico e lança as questões “o que colocar na arca? Como ensinar as pessoas a
nadar? Neste caso o que interessa aqui preservar e como ensinar as pessoas a
navegar?</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
“Uma das hipóteses deste livro é a de que a cibercultura expressa o
surgimento de um novo universal diferente das formas culturais que vieram antes
dele no sentido que ele se constrói sobre a indeterminação de um sentido global
qualquer. “ (Lévy, 2000, p. 15)</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
É levantada a hipótese de que a cibercultura leva as
mensagens ao seu contexto tal como acontecia nas sociedades orais e por
oposição ao que aconteceu com o surgimento da escrita, onde os textos se
separaram do contexto em que eram produzidos. A mensagem, na perspetiva do
autor constrói-se e entende-se na <b>interconexão
das mensagens</b>, através das comunidades virtuais que lhe dão sentidos
variados e uma renovação permanente. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Ao meio (ciberespaço), às práticas e processos
(cibercultura) o autor junto um terceiro conceito que aponta para o resultado,
a <b>inteligência coletiva</b>, que é
dinâmico e faz, através da sinergia de competências, recursos e projetos, mover
a cibercultura. Lévy entende a inteligência coletiva com o motor da
Cibercultura. Contudo, “o crescimento do ciberespaço não determina automaticamente
o desenvolvimento da inteligência coletiva, apenas fornece a esta inteligência
coletiva um ambiente” (Lévy, 2000, p. 29).</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Lévy considera as que as “ tecnologias são produtos de uma
sociedade e de uma cultura”( (Lévy, 2000, p. 22) e que estas não são nem boas
nem más, no fundo serão aquilo que a sociedade fizer delas. Contrariamente ao
que se possa pensar a tecnologia não é, como refer o autor através de outra
metáfora, um míssil pronto a atacar o alvo: cultura e sociedade. A tecnologia é
criada para e pelo Homem, para responder às suas necessidades, a que não
significa que decorrente disso não advenham outras necessidades. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Na primeira parte do livro aqui em análise o autor analisa o
impacto cultural e social de todas as novas tecnologias, recorrendo a vário
conceitos: digitalização da informação, hipertexto e hipermídias, simulações,
realidades virtuais, redes interativas e internet. Aqui são apresentados
exemplos de cibercultura, ou seja ciberespaços onde a inteligência coletiva
poderá ser promovida. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
O <b>correio eletrónico</b>
que permite o envio de mensagens de um para muitos, as <b>conferências </b>que permitem a partilha em grupo em tempo real e os <b>sistemas de arquivo</b> e transferência de
ficheiros são três exemplos de cibercultura para o autor. Atualmente os ciberespaços multiplicam-se
diariamente, desafiando a inteligência coletiva proposta pela cibercultura,
sendo esta a melhor forma para o autor de responder ao ritmo destabilizante da
mutação técnica. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px; white-space: pre-wrap;">Lévy, P. (2000) Cibercultura. Lisboa: Piaget. </span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/13065696501057118724noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4581810355368451605.post-69163571692581183102013-10-16T15:11:00.001-07:002013-10-16T15:20:11.907-07:00Apresentação ao grupo<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">Olá a todos! </span><br />
<div class="row maincontent clearfix" style="background-image: none; background-repeat: no-repeat no-repeat; margin: 0px; padding: 0px; position: relative; text-align: left; width: 639px;">
<div class="no-overflow" style="margin: 0px; overflow: auto; padding: 0px 0px 1px;">
<div class="content" style="margin: 0px; padding: 0px;">
<div class="posting fullpost" style="margin: 15px 0px 0px; max-width: 100%; overflow: auto; padding: 0px;">
<div style="margin: 0px; padding: 0px; text-align: -webkit-auto;">
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">Mesmo consciente que esta será uma etapa de muito trabalho, </span><br />
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">sinto-me muito entusiasmada por "estar aqui" com vocês. </span><br />
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">Comecei por vos conhecer e, não me alongando muito, </span><br />
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">aqui vai a minha apresentação.</span><br />
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);"><br /></span></div>
<div style="margin: 0px; padding: 0px; text-align: -webkit-auto;">
</div>
<div style="margin: 0px; padding: 0px; text-align: -webkit-auto;">
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">Sou a Diana, alentejana como o colega João Pinto, tenho 30 anos e</span><br />
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);"> vivo em Lisboa desde os 18 anos. Aqui fiz a Licenciatura em </span><br />
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">Ciências da Educação, na Universidade de Lisboa, e tenho trabalhado </span><br />
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">sempre na área do e-learning, no âmbito da Formação de Adultos.</span><br />
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);"><br /></span></div>
<div style="margin: 0px; padding: 0px; text-align: -webkit-auto;">
</div>
<div style="margin: 0px; padding: 0px; text-align: -webkit-auto;">
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">Tenho aprendido muito na prática, no desenvolvimento de conteúdos e</span><br />
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);"> na coordenação pedagógica de cursos em formato e-learning e b-learning. </span><br />
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">Encaro cada projeto como um filho, aos quais me dedico a 1oo%. </span><br />
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);"><br /></span>
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">Tal como o colega Sérgio posso dizer que sou apaixonada pelo que faço. </span></div>
<div style="margin: 0px; padding: 0px; text-align: -webkit-auto;">
</div>
<div style="margin: 0px; padding: 0px; text-align: -webkit-auto;">
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">A propósito, não tenho filhos, nem sou casada, mas está nos planos, tal </span><br />
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">como também gostaria muito de, a longo prazo, ser Doutorada em Educação </span><br />
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">como a nossa coordenadora Lina. Pensamentos positivos, como sugere o</span><br />
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);"> colega Nelson, ajudam-nos a seguir o caminho.</span><br />
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);"><br /></span></div>
<div style="margin: 0px; padding: 0px; text-align: -webkit-auto;">
</div>
<div style="margin: 0px; padding: 0px; text-align: -webkit-auto;">
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">Gosto de livros, filmes, música...adoro dançar e até acho que sei cantar <img alt="sorriso" class="emoticon" src="http://elearning.uab.pt/theme/image.php/afterburner/core/1380275810/s/smiley" style="border: 0px; height: 15px; vertical-align: middle; width: 15px;" title="sorriso" /> </span></div>
<div style="margin: 0px; padding: 0px; text-align: -webkit-auto;">
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">Adorava saber tocar piano, talvez um dia vá visitar a colega Suzike para </span><br />
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">ela me ensinar.</span><br />
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);"><br /></span></div>
<div style="margin: 0px; padding: 0px; text-align: -webkit-auto;">
</div>
<div style="margin: 0px; padding: 0px; text-align: -webkit-auto;">
<span style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">Um beijinho</span></div>
<div style="margin: 0px; padding: 0px; text-align: -webkit-auto;">
</div>
<div style="margin: 0px; padding: 0px; text-align: -webkit-auto;">
</div>
<div style="margin: 0px; padding: 0px; text-align: -webkit-auto;">
</div>
<div style="text-align: -webkit-auto;">
<br /></div>
<div class="attachedimages" style="-webkit-composition-fill-color: rgba(175, 192, 227, 0.230469); -webkit-composition-frame-color: rgba(77, 128, 180, 0.230469); -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.292969); -webkit-text-size-adjust: auto; background-color: white; color: #4b4b4b; font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 17px; margin: 0px; padding: 0px;">
</div>
</div>
</div>
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<div class="row side" style="-webkit-composition-fill-color: rgba(175, 192, 227, 0.230469); -webkit-composition-frame-color: rgba(77, 128, 180, 0.230469); -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.296875); -webkit-text-size-adjust: auto; background-color: white; color: #4b4b4b; font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 17px; margin: 0px; padding: 0px; position: relative; text-align: left; width: 639px;">
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Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/13065696501057118724noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-4581810355368451605.post-59373364575133349032013-10-16T14:44:00.001-07:002013-10-16T14:44:54.477-07:00A Experiência no MAMBO<br />
<a name='more'></a>A minha Experiência no MAMBO foi INTENSA.<br />
<br />
Uma mistura de entusiasmado com ansiedade e nervosismo foram as emoções dos primeiros dias mas, aos poucos, deram lugar a sentimentos de CONFORTO e SEGURANÇA.<br />
<br />
O que terá conduzido a esta mudança?<br />
<br />
- uma COORDENADORA sempre disponível;<br />
- as ORIENTAÇÕES necessárias e no momento certo;<br />
-acesso a RECURSOS DE APRENDIZAGEM variados e interessantes;<br />
- acesso a FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS intuitivas;<br />
-e a ligar tudo isto a COMUNICAÇÃO.<br />
<br />
Estes são os elementos essenciais para que a aprendizagem possa ocorrer em formatos online.<br />
<br />
Destaco o incentivo à ligação entre os elementos do grupo/turma através do trabalho de grupo e da discussão/debate no espaço fórum, bem como a ligação à Web. Vamos beber as orientações à plataforma da UA mas estamos sempre a sair dela para pesquisar, analisar e aprender, o que é bastante rico.<br />
<br />
Sinto-me preparada para avançar e principalmente MOTIVADA.<br />
<br />
<br />
Obrigada colegas,<br />
DG<br />
<br />
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/13065696501057118724noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4581810355368451605.post-82637832285580951652013-10-15T13:52:00.000-07:002013-10-15T13:52:20.951-07:00Abertura do blogueUm espaço de reflexão, partilha e aprendizagem. ...<br />
<br />
Um espaço de crescimento pessoal e profissional....<br />
<br />
Um espaço que representa o início de um novo desafio....<br />
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<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/13065696501057118724noreply@blogger.com3